A prática de atividade física (AF) tende a declinar durante a adolescência 1 . Para prevenir ou diminuir este declínio na AF é importante identificar os correlatos da AF em crianças e adolescentes, visando a manutenção da AF em quantidades e intensidades adequadas desde a infância até a idade adulta. Entre os correlatos associados com a AF, os fatores psicossociais, tais como o apoio social e a autoeficácia, são consistentemente associados com AF em crianças e adolescentes, e podem promover e facilitar a AF nesta população 2 .

No Brasil existem poucos instrumentos de avaliação do apoio social e autoeficácia para AF em adolescentes 3–5 , e em crianças, até a presente data, parecem não existir. O estudo realizado por Farias Júnior et al. 5 desenvolveu e analisou a reprodutibilidade e a validade de um questionário para mensurar fatores psicossociais e ambientais associados à prática de AF em adolescentes da região nordeste do país, incluindo medidas de apoio social e autoeficácia para AF. A medida de apoio social apresentou dois fatores relacionados com o apoio dos amigos (α = 0.90; coeficiente de correlação intraclasse [CCI] = 0.89) e dos pais (α = 0.81; CCI = 0.91), enquanto a medida de autoeficácia apresentou dois fatores relacionados com recursos para prática de AF (α = 0.76; CCI = 0.75) e motivos para prática de AF (α = 0.75; CCI = 0.67). Este questionário demonstrou validade e fidedignidade (consistência interna e reprodutibilidade) satisfatórias para aplicação em adolescentes de 14‐19 anos do município de João Pessoa (PB), região nordeste do Brasil. No entanto, para a demonstração de sua aplicabilidade em outras populações, há a necessidade da verificação de sua validade e fidedignidade em indivíduos de diferentes idades e de outras localidades.

Os fatores socioeconômicos e as diferenças culturais e regionais podem levar a hábitos e costumes diferenciados entre os indivíduos. Crianças e adolescentes que apresentam características comportamentais, psicológicas e sociais diferentes, podem contribuir para a percepção diferenciada de apoio social e autoeficácia para AF. Para aplicação deste questionário em escolares de 9‐15 anos da região sul do Brasil, há a necessidade de testar a validade e fidedignidade deste questionário nesta população. Assim, este estudo tem como objetivo verificar a validade e a fidedignidade das escalas de apoio social e autoeficácia para AF, em escolares de 915 anos de uma cidade do sul do Brasil.

Na tabela 1 são apresentadas as características dos participantes do estudo (n = 1678) e da subamostra utilizada para análise da reprodutibilidade (n = 1393). Houve 272 escolares que não estiveram presentes na segunda aplicação do instrumento. Maior parte da amostra não trabalha (94.6%), mora com pai e mãe (60.5%), mora em casa ou sobrado (90.3%), é de classe econômica média (B1 + B2) (54.1%), possui pais com mais de oito anos de estudo (58.3%) e é ativa fisicamente (60.3%). Não houve diferença nas características dos participantes entre as amostras de validade e reprodutibilidade (tabela 1).

A análise fatorial exploratória identificou dois fatores independentes para os itens que compõem a escala de apoio social para AF (eingen values ≥ 1.0) em todas as faixas etárias (tabela 2). Ambos os fatores explicaram entre 59.2‐64.1% da variância total da escala para escolares entre 9‐15 anos. O fator 1 foi composto por seis itens relacionados ao apoio social dos pais e o fator 2, também composto por seis itens, porém relacionados ao apoio social dos amigos. Todos os itens apresentaram carga fatorial ≥ 0.7 nos respectivos fatores.

Quanto a análise da escala de autoeficácia para AF, observou‐se que os itens se agruparam de forma diferente em relação a faixa etária (tabela 2). Os fatores explicaram entre 46‐50.7% da variância total da escala. Todos os itens apresentaram carga fatorial ≥ 0.4 nos respectivos fatores.

A amostra apresentou tamanho adequado para os procedimentos empregados na análise fatorial tanto para apoio social quanto para autoeficácia (KMO > 0.85; p < 0.001 e Bartlett p < 0.001).

A análise de consistência interna (α Chronbach) demonstrou valores significativos e superiores a 0.87 para todos os itens da escala de apoio social e 0.77 para autoeficácia. Os níveis de reprodutibilidade foram superiores a 0.80 para apoio social e 0.70 para autoeficácia nas três faixas etárias (tabela 3).

Os resultados do estudo demonstraram que as escalas de apoio social e autoeficácia para AF são válidas, e possuem estabilidade temporal e consistência interna adequadas para aplicação em escolares entre 9‐15 anos. Não houve diferenças do estudo original, somente houve uma modificação na disposição de alguns itens da escala de autoeficácia em escolares de 9‐12 anos.

A escala de apoio social apresentou cargas fatoriais satisfatórias em todos os itens e em todas as faixas etárias. Os resultados foram semelhantes aos encontrados no estudo original 5 , com cargas fatoriais variando de 0.63‐0.84. No estudo de Reimers et al. 9 , com escolares de 9‐17 anos, as cargas fatoriais dos itens variaram de 0.69‐0.85. Portanto, os resultados não diferem da literatura. A consistência interna das escalas de apoio social e autoeficácia apresentou resultados semelhantes aos encontrados na literatura 5,9–11 , com alpa variando de 0.70‐0.90.

A reprodutibilidade para as medidas de apoio social foi adequada nas três faixas etárias, apresentando CCI de 0.87‐0.92 para apoio dos pais e 0.81‐0.90 para apoio dos amigos. No estudo de Farias Junior et al. 5 , o escore de apoio dos pais apresentou CCI de 0.91 e o escore de apoio dos amigos CCI de 0.89. No entanto, no estudo de Reimers et al. 9 os resultados foram inferiores para apoio dos amigos. Foram encontrados CCI de 0.83 para apoio dos pais e 0.67 para apoio dos amigos. No estudo de Huang et al. 12 , com escolares de 9‐14 anos, todos os itens apresentaram CCI superiores a 0.70.

Para a escala de autoeficácia, a maioria das cargas fatorais nas três faixas etárias encontra‐se ≥ 0.40 e, portanto, satisfatória. Foram extraídos dois fatores nas três faixas etárias. No entanto, os itens de cada fator foram diferentes nos três grupos. Para os escolares de 13‐15 anos, a distribuição dos fatores foi semelhante ao estudo de Farias Junior 5 , o que reforça a validade do questionário em escolares a partir de 14 anos proposta por Farias Júnior. Além disso, a validade do questionário independe da região na qual ele é aplicado. Ou seja, tanto na região nordeste ou na região sul, a compreensão dos alunos acima de 13 anos referente ao questionário é a mesma.

Os itens «pagar taxas ou mensalidade», «não ter habilidade para praticar AF», «ausência de locais para praticar AF» e «falta de orientação» pertencem à mesma categoria (recursos para prática de AF) nas três faixas etárias. No entanto, para os escolares de nove e dez anos e 11‐12 anos, estar cansado ou estressado, não ter companhia para fazer AF e estar desmotivado e sem vontade não foram considerados «apoio social e motivos para prática de AF», e sim «recursos para prática de AF». A companhia pode ser considerada um recurso em crianças, pois elas geralmente não realizam atividades sozinhas, precisam de um colega para se socializar, bem como a necessidade de uma companhia para se deslocar até o local da prática. Assim, não ter companhia para fazer AF pode ser uma barreira importante para a prática. Ademais, o sentimento de cansaço e estresse pode levar a criança a ficar desmotivada e sem vontade, o que, por sua vez, pode desestimulá‐la para a prática de AF. Consequentemente, a baixa aptidão física pode ser considerada uma barreira ou falta de recurso para prática de AF. É possível, também, que estas diferenças sejam decorrentes dos contextos diferentes, bem como na diferenciação do que é considerado barreira entre crianças e adolescentes.

A carga fatorial foi baixa (0.40) para «cansaço e estresse» aos 11‐12 anos e «falta de companhia» aos 13‐15 anos, o que denota a inconsistência destes itens na definição do que é considerado «motivo» ou «recursos». Embora a carga fatorial fosse baixa, foi considerada aceitável para inclusão na escala.

A reprodutibilidade para a escala de autoeficácia foi satisfatória nas três faixas etárias, apresentando CCI variando de 0.72‐0.78. Resultados semelhantes foram encontrados no estudo original 5 (CCI = 0.67‐0.75), e nos estudos de Aedo e Avila 13 (CCI = 0.87) e Liang et al. 10 (CCI = 0.88).

Destaca‐se, como pontos positivos deste estudo, o elevado tamanho amostral, a realização da pesquisa em escolas estaduais e municipais, bem como a possível utilização deste instrumento tanto em crianças quanto em adolescentes. O presente trabalho apresenta algumas limitações que devem ser consideradas para a interpretação dos resultados. A escala foi testada em uma amostra de escolares da cidade Curitiba, no sul do Brasil, os quais são a maioria de elevada classe econômica B1 e B2, bem como características culturais diferenciadas que devem ser consideradas ao apresentar estes resultados. Desta forma, para outras localidades é recomendável a realização de outros estudos de validade e fidedignidade para estas escalas.

Em suma, as escalas de apoio social e autoeficácia para AF testadas apresentaram validade fatorial satisfatória e reprodutibilidade e níveis de consistência interna adequadas, sendo recomendada a sua utilização em estudos com crianças e adolescentes. É uma ferramenta que pode ser facilmente empregada em estudos de larga escala, uma vez que apresenta poucos itens e é de fácil compreensão. Sugere‐se que as escalas sejam usadas de forma diferenciada, de acordo com os resultados apresentados em cada faixa etária.

Os autores declaram não haver conflito de interesses.